Prehliadanie podľa Autor "Solich, Kornelia"

Teraz sa zobrazuje 1 - 2 z 2
  • Obrázok miniatúry
    Položka
    Programy vysokoškolského vzdělávání a charakteristiky profesního rozvoje učitelů mateřských škol v České republice, ve Slovenské republice a v Polsku
    (Ostravská univerzita v Ostravě, 2026) Fodorová, Karin; Lipnická, Milena; Solich, Kornelia
    Východiska: Profesionalizace učitelství v oblasti předškolního vzdělávání představuje jedno z klíčových témat současné evropské vzdělávací politiky. Mezinárodní dokumenty dlouhodobě zdůrazňují, že kvalita předškolního vzdělávání je významně determinována kvalifikací a odborností pedagogických pracovníků (OECD, 2019; European Commission, 2023). Studie Starting Strong II potvrdila, že zaměstnanci, kteří dosáhli vyššího formálního vzdělání a specializovanějšího školení zaměřeného na rané vzdělávání a péči, byli schopni poskytovat dětem více podnětných, vřelých a podpůrných interakcí (OECD, 2016). I další výzkumy potvrzují, že vyšší úroveň formálního vzdělání učitelů koreluje s vyšší kvalitou pedagogických interakcí, schopností individualizace a efektivní podpory rozvoje dítěte (OECD, 2018). V kontextu rychle se proměňujících společenských podmínek – digitalizace, migrace, inkluzivního vzdělávání, rostoucí diverzity dětské populace, proměn rodinných struktur i dalších nových hodnot a fenoménů vyžaduje inovace v rozvoji profesních kompetencí učitelů i ve vysokoškolské přípravě. Rada Evropské komise (2019, bod 24) v této souvislosti uvedla, že vyšší úroveň odborné přípravy učitelů pozitivně koreluje s celkovou kvalitou služeb, což se odráží v efektivní interakci mezi zaměstnanci a dětmi, lepších vzdělávacích výsledcích a pozitivním osobním rozvoji dětí. Rozvoj profesních kompetencí má proto reagovat na potřeby praxe a zároveň na aktuální poznatky vědy a výzkumu (Lynch, Švidraň Basarabová a Lipnická, 2024). Podle vzoru většiny evropských zemí a v souladu s evropskými prioritami by se v České republice a ve Slovenské republice měli zvýšit požadavky na vysokoškolskou kvalifikaci učitelů mateřských škol. Stále totiž mohou mít středoškolské odborní vzdělání. V Polsku už tato možno neexistuje, učitelé mateřských škol jsou vystudovaní magistři ve svém oboru. Vysokoškolská příprava v těchto zemích probíhá dle evropského směrovaní a také má své národní specifika. Cíl: Cílem příspěvku bylo identifikovat programy vysokoškolského vzdělání a vybraná specifika profesního rozvoje učitelů mateřských škol v České republice, ve Slovenské republice a v Polsku.
  • Obrázok miniatúry
    Položka
    Transition of children from a kindergarten to primary school comparison of conditions in the Czech Republic, the Republic of Poland and the Slovak Republic
    (Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa : Raciborz, 2025) Lipnická, Milena; Fodorová, Karin; Solich, Kornelia
    The aim of the comparative study was to describe and compare the organizational conditions of transition of children from a kindergarten to a primary school in the field of school aptitude assessment, enrolment of children in a primary school, handling of deferred school attendance and education of children with deferred school attendance in the Czech Republic, the Republic of Poland and the Slovak Republic. The comparative study was based on a qualitative content analysis of legislative and curriculum documents, official documents of ministries of education and research publications. The selection of these countries is based on their geographical and historical proximity, similar development of educational systems and at the same time diverse pedagogical approaches in the process of early education. The organisation of the transition of children from a kindergarten to primary school is very similar in the countries studied. This is also due to the common European orientation in inclusive education and comparable economic and political contexts. Differences exist in the age of children with a postponement of compulsory schooling and in the forms of education of these children in a kindergarten and primary school. The process of diagnosing school aptitude is legislated in Poland, while in the Czech Republic and Slovakia it is left to the responsible approach of a kindergarten teachers. On the basis of the pedagogical diagnosis, they can advise the legal representatives on the assessment of the child's school aptitude in the relevant counselling centers. This enables the legal representative to obtain more information about a child's school competence in order to make the best possible decision in the child's best interests. The comparative study is the result of the KEGA project No. 001UMB-4/2025.